«Разрыв в 30 миллионов слов» — самая часто повторяемая цифра в дошкольном образовании. Её источник — исследование на 42 семьях, а современные данные указывают на другое.
Бетти Харт и Тодд Рисли в исследовании, опубликованном в 1995 году, наблюдали 42 семьи: 13 профессиональных/с высоким социально-экономическим положением, 10 средних, 13 с низким доходом и 6 получающих социальную помощь. Наблюдение — один час в месяц на протяжении примерно 2,5 лет, с 7–9 месяцев до 36 месяцев ребёнка; всего 1318 наблюдений. Слов, услышанных в час: в профессиональных семьях 2153, в рабочих 1251, в получающих помощь 616. «Разрыв в 30 миллионов слов» — результат экстраполяции этих часовых показателей до 4 лет: примерно 45 миллионов, 26 миллионов и 13 миллионов слов. Это не измеренная совокупная величина, а расчётная оценка.
В 2019 году в журнале Child Development Сперри, Сперри и Миллер опубликовали результаты исследования 42 детей (18–48 месяцев) в пяти американских сообществах, не подтверждающие этот вывод. Их основной аргумент методологический: измерение речевой среды, ограниченное прямой речью одного основного опекуна к ребёнку, систематически недооценивает то, что слышат дети, растущие в среде с несколькими опекунами и большим объёмом опосредованно слышимой речи. В том же журнале Голинкофф, Хофф, Роу, Тамис-ЛеМонда и Хирш-Пасек опубликовали контраргумент: группа Сперри взяла только семьи со средним и низким доходом, без группы сравнения с высоким доходом, поэтому это не прямая репликация; а значимый механизм — речь, направленная ребёнку, а не разговоры взрослых на взрослые темы. То есть эта область до сих пор является предметом спора.
А значительно более прочные данные пришли с другой стороны. Исследование Ромео и коллег, опубликованное в 2018 году в Psychological Science, отдельно измерило у детей 4–6 лет число услышанных слов, число слов, направленных ребёнку, и число реплик в диалоге (циклов поочерёдного обмена между взрослым и ребёнком), с наблюдением мозга посредством функциональной МРТ. Результат: показателем, связанным с языковыми навыками и активностью области Брока, оказалось число реплик в диалоге, а не общее число услышанных слов. Ещё важнее: при учёте числа реплик связь между социально-экономическим положением и языковым навыком исчезала.
Что это меняет для педагога? Прежде всего цель. «Больше говорить ребёнку» — цель, которую трудно измерить и доказательства которой слабы. «Больше обмениваться репликами с детьми» — цель измеримая и доказанная. Практические рекомендации: строить с одним ребёнком минимум один раз в день разговор не менее чем из пяти реплик и фиксировать это; вместо закрытых вопросов («Какого это цвета?») задавать открытые («Почему ты сделал это так?»); после ответа ребёнка не переходить сразу к новому вопросу, а расширенно повторить сказанное им; сокращать время фронтальных занятий и увеличивать время разговоров в малых группах и индивидуально; планировать время приёма пищи, одевания и прогулки не как «переходный период», а как основную возможность для диалога.
